au sol j' ai collé des traces de pas (grandeur nature, cela peut faire suite à un travail sur les traces de mains et de pieds) suivis de petits ronds (diamètre 8 cm) pour matérialiser la file du "petit train" (après les avoir découpés dans du vénilia couleur) à l'endroit où je voulais voir démarrer le "petit train" de manière à ne pas venir s' OUItu as bien lu aujourd'hui c'est spécial Chanson qui ne fera pas bouger ton body du Dimanche Matin. Parce que les fêtes de Noël approchent à grand pas j'avais envie de partager avec toi cette chanson que tu as entendu au moins une fois et peut être même chanté à la chorale de l'école.. Une chanson que je dédicace à tous les enfants du monde avec une Lhorrible cauchemar qui habite son placard empêche le petit garçon de trouver le sommeil. Jusqu'au jour où celui-ci prend son courage à deux mains et décide de se débarrasser du cauchemar une bonne fois pour toutes. Mais le cauchemar a plus peur que le petit garçon et se réfugie dans le lit. Ilrend hommage aux sacrifices qu’elle a faits pour lui, mais surtout le souhait d’un petit garçon qu Girls est devenu un classique de la musique pop moderne et est aujourd’hui encore connu comme un hymne d’amour maternel. ‘Mama’ est le quatrième single classé n°1 des Spice Girls. En 1997, il se vend à 732 000 exemplaires en une semaine. La chanson est une Poursavoir reconnaître le nom des jours dans les différentes graphies, fabriquez un petit jeu de loto en créant des grilles variées comprenant 5 jours de la semaine sur 7 : en majuscule, en script et en cursive pour les enfants de 5 ans et plus. Créez une pioche d’étiquettes avec les mêmes écritures. Jouez en famille. étaienten train de s’amuser – é Ils s’amusaient -è tant qu’ils pouvaient – è et les passants les regardaient. Les cornichons tournaient en rond Les artichauts faisaient des petits sauts Les céleris valsaient sans bruit et les choux-fleurs se dandinaient avec ardeur. Tous les légumes au clair de lune étaient en train de s Albumincontournable d’Enfance et musique, véritable « bible des comptines » pour les crèches, cet album propose des interprétations traditionnelles et simples, à la guitare, des comptines classiques de la petite enfance. Les voix douces et musicales d’Agnès Chaumié et Hélène Bohy sont indémodables, mais ces interprétations Jp5Qn4j. Arrivée en classe 9 heures Après avoir accroché manteaux, bonnets, écharpes et sacs à dos sur les portemanteaux dans le couloir, les enfants entrent dans la classe. Geneviève, la maîtresse, qui est aussi directrice de l’école, est déjà à pied d’œuvre ce matin, tout en accueillant ses petits élèves, elle doit gérer une fuite d’eau dans les toilettes et surveiller l’arrivée d’une maîtresse remplaçante. Tandis que chaque enfant rejoint sa place sur l’un des petits bancs près du tableau, Rose, l’Atsem Agent territorial spécialisé des écoles maternelles, met en place des ateliers sur les tables. “Tom, peux-tu aller fermer la porte, s’il te plaît ?”, demande la maîtresse. Vient ensuite le moment de l’appel il y a trois absents ; les enfants sont donc vingt-sept. Comptines et lecture d’histoires 9 h 15 Geneviève donne la date du jour et rappelle qu’aujourd’hui, jeudi, a lieu la chorale avec les classes de moyenne et de grande sections de maternelle. Puis elle commence à chanter quelques comptines et jeux de doigts, afin de mettre tout le monde en train pas toujours facile de compter ou de coordonner ses mouvements, d’autant plus que certains ne semblent pas encore bien réveillés ! La maîtresse passe ensuite à la lecture de deux albums. Les enfants suivent avec attention le déroulement des histoires qu’ils connaissent bien pour les avoir entendues un certain nombre de fois déjà. Ils prennent plaisir à terminer les phrases et à anticiper l’intrigue. Chorale et préparation du spectacle de fin d’année 9 h 30 Il est temps de rejoindre la salle d’activités, située dans l’école des grands, juste à côté. “Trouvez une main !”, dit la maîtresse aux enfants qui se mettent en rang deux par deux pour traverser la cour. Petit à petit, les classes se regroupent. Pas moins d’une centaine d’enfants sont prêts à donner de la voix ! Geneviève joue le chef d’orchestre et invite la chorale à réveiller doucement le corps et la voix. Cela passe par des étirements, des exercices de diction, des vocalises et des jeux vocaux quelques claquements de langue et la salle est envahie par la pluie tonitruante ! Ensuite, la chorale entonne La Baleine et d’autres chansons la maîtresse rappelle aux artistes en herbe qu’il faut s’entraîner afin d’être au point pour le spectacle de fin d’année. Des fruits pour la collation 10 h 15 Après l’effort, le réconfort ! Les enfants sont de retour dans leur salle de classe pour prendre une collation autour des tables. Au menu pommes et poires déjà coupées. Les fruits sont apportés chaque matin par un enfant différent, pour toute la classe. Passage aux toilettes 10 h 25 Une fois les manches remontées ce qui n’est pas une mince affaire !, direction les toilettes pour faire pipi et se laver les mains. Les filles d’un côté, les garçons de l’autre… Au début de l’année, nous confie Geneviève, tout est compliqué pour les petits, surtout aller aux toilettes. Mais au bout de quelques semaines, ils se débrouillent beaucoup mieux”… Et c’est un joyeux capharnaüm ! Ateliers et jeux de construction 10 h 30 La maîtresse présente les ateliers. Les enfants, répartis en petits groupes testent de nouvelles activités peindre, tracer des lignes verticales, coller des gommettes, manipuler des puzzles ou reproduire des mots à l’aide de lettres sur des étiquettes. Pour ceux qui ont terminé, c’est jeu de construction ou de petites voitures. C’est la récréation ! 11 h 05 Rose aide les enfants à s’habiller, puis direction la cour de récréation. “C’est un moment de défoulement”, nous dit la maîtresse. Tandis que les garçons courent dans tous les sens, les filles, elles, jouent un peu plus calmement, se tiennent par la main, discutent. Certains font rouler des pneus, grimpent sur le toboggan… Seule au milieu de la cour, Geneviève veille sur tout son petit monde. Repérer, classer, compter, découper… 11 h 35 Retour en classe pour d’autres ateliers. Cette fois-ci, il s’agit d’apprendre à repérer les personnages d’un livre, classer des figurines aimantées, compter des pions ou manier les ciseaux. Pour cette dernière opération, délicate, Rose aide les enfants “Ils changent de main en milieu d’activité, ne sont pas encore vraiment décidés”, nous explique-t-elle. La latéralisation viendra plus tard, avec l’écriture. Ecouter des histoires 11 h 50 Les enfants se regroupent autour de la maîtresse pour écouter deux nouvelles histoires Je ne m’appelle pas Bernard ! et Raoul la terreur… Ils les connaissent par cœur ! Déjeuner à la cantine ou à la maison Midi C’est l’heure du déjeuner. Tandis que certains petits rentrent chez eux, la majorité de la classe reste manger à la cantine. Après un petit tour aux toilettes, les animatrices viennent chercher les enfants. Cette matinée très animée se termine, et l’on sent qu’une fois le repas avalé, la sieste sera la bienvenue pour tous !Dossier réalisé par Delphine Soury pour le magazine Picoti. Merci aux élèves de la classe de Geneviève Le Roux et à l’école du Blé en herbe, à Plaisance-du-Touch. Les anniversaires tiennent une part très importante de la vie des enfants car ils sont encore très auto-centrés et c’est bien normal !. Le fait d’être concerné directement par un événement favorise les découvertes et les acquisitions qui se greffent autour de celui-ci. Je mets un point d’honneur le matin à dire bon anniversaire à mon élève à l’accueil, à dire un petit mot aux parents pour eux aussi c’est dur en général !. Voici au fil des années ce que j’ai mis en place dans ma place pour célébrer les anniversaires, les compétences qui s’y rattachent et l’organisation, en vrac LE SAC A ANNIVERSAIRE A la manière du sac à albums, c’est un sac qui va dans les familles le jour de l’anniversaire. On y trouve des albums sur l’anniversaire Tchoupi, P’tit Loup, Peppa Pig,.. A vous de voir qui vous inspire ou est présent dans votre classe ! un panneau à selfie une feuille A4 décorée et plastifiée avec écrit » aujourd’hui j’ai 3 ans des bougies des coloriages plusieurs pour éviter de refaire des photocopies à chaque fois un petit jeu avec des bougies à placer sur les gâteaux des ballons des recettes de gâteaux illustrés J’avais songé à ajouter une clé USB avec des chansons d’anniversaire et des accessoires pour photos, mais je ne l’ai pas fait. On pourrait aussi faire un album photos des anniversaires » mais le but de ce sac n’est pas de transiter de la classe aux familles, il n’y a pas de retour en collectif sur ce qu’ont vécu les enfants. J’avoue que le but premier de ce sac était de permettre aux familles qui ont très peu de moyens d’apporter un peu de fête pour cette journée si spéciale. L’AFFICHAGE DES ANNIVERSAIRES Je change chaque année l’affichage selon le thème du moment. Il se compose simplement d’une feuille A4 par mois sur laquelle j’accroche la photo des enfants avec leur prénom. J’ai hésité à faire à la place de cette affichage un chevalet pour n’avoir qu’un seul mois en vue que ce soit moins lourd visuellement mais les enfants aiment bien voir qui est du même mois, qui vient avant ou après. Un symbole gâteau d’anniversaire est placé sur le mois en cours pour se repérer. LE CALENDRIER L’anniversaire est écrit d’avance sur le calendrier du mois avec un dessin de gâteau ou une vignette spéciale calendrier. On peut compter les dodos » avant le prochain anniversaire. L’affichage des anniversaires permet de se repérer plus facilement aussi qui est né le même mois, qui a déjà fêté son anniversaire, qui va fêter le mois d’après,… La notion du temps qui passe. EVEIL LINGUISTIQUE l’anniversaire c’est vraiment la meilleure occasion pour l’éveil à la diversité linguistique. Les joyeux anniversaire » que les enfants connaissent peuvent être prétexte à créer la biographie langagière de la classe sous forme d’arbre, lister les différentes langues parlées à la maison ou d’origine et associer aux joyeux anniversaire » de la langue, faire des liens. On peut chanter à chaque fois dans une nouvelle langue et rajouter. Cette année je vais être à fond éveil linguistique CAFIPEMF oblige et je voudrais faire des fiches comptines des chants de différents pays j’essayerais de vous mettre des exemples bientôt à enrichir au fur et à mesure de l’année. A LA PORTE j’ai un affichage tout prêt sur feuille plastifiée pour indiquer qu’un anniversaire a eu lieu ce jour et indiquer quelle recette nous avons mangé c’est plus simple que d’informer chaque parents de vive voix, et comme ça ils sont prévenus que l’enfant a bien mangé et finira peut-être pas sa purée…. Cette année j’ai investi dans des POSCA j’écrirai peut-être directement sur la fenêtre ! LES RECETTES j’ai toujours quelques recettes d’avance » que j’aime faire correspondre aux thèmes le gâteau-poisson, le carrot cake pour la journée orange, le gâteau courgette, le gâteau arc-en-ciel,… J’avoue je fais souvent des gâteaux même si j’essaie de varier parfois. Les recettes illustrées sont regroupées dans un porte-vues au coin bibliothèque avec l’imagier de la cuisine. C’est complété au fur et à mesure de l’année. Niveau vaisselle, j’essaie de faire attention au gaspillage, on utilise le verre en plastique de tous les jours et un essuie-tout en guise d’assiette. Je tiens à ce que les enfants ne mangent qu’une fois qu’on est tous servis, en général l’enfant ou les enfants dont c’est l’anniversaire aident à servir. Je guette aussi si nous avons tous les mercis » et s’il te plait », c’est l’occasion rêvée de revoir les règles de politesse on peut même les dire dans une autre langue comme la chanson !. Ils débarrassent aussi leur table. L’AFFICHAGE DES AGES A coté du coin regroupement, j’ai des affiches j’ai 2 ans » j’ai 3 ans »,… Courant septembre, les enfants y placent leur photo avec prénom dessous il faut formuler clairement j’ai 3 ans ». Quand ils ont un an de plus, ils déplacent leur photo dans l’affiche au-dessus en formulant j’ai 4 ans ». Ils sont très fiers de le faire, c’est un geste symobolique. On peut en profiter pour faire compter sur les doigts, faire le jeu Abracadabra quel âge tu as ? » et l’enfant sort le nombre de doigts correspondants. LA CUISINE Je suis toujours embêtée pour cuisiner en classe entière. Parfois j’arrive à tricher soit je viens cuisiner pendant mon jour de décharge, ou je monopolise un surnuméraire ou un brigade mais c’est méga exceptionnel, ou je fais des ateliers tournants, parfois je ne cuisine qu’avec les enfants dont c’est l’anniversaire mais quid des autres ?. En tout cas on ne cuisine qu’à 6 maxi – ça fait déjà beaucoup. S’il n’y a qu’un enfant, on fait en général pendant la récré avec mon Atsem. On essaie de laisser au maximum les enfants faire tout seul, en veillant à la propreté et à l’équité une tache chacun en tournant, c’est le plus simple. On peut aussi prévoir un atelier patouille en pâte à sel, pâte à modeler ou sable magique avec empreintes d’objets fourchettes, pâtes, rouleaux, pailles,… et bougies avec des vraies c’est mieux !. Ça me fait penser que j’achèterais bien des petits tabliers spéciaux pour ces moments de cuisine !Je vous passe les apprentissages autour de la recette dictée à l’adulte, lexique, remettre dans l’ordre, verbes d’actions,…. Dans mon école, nous fêtons en fin de mois. Lors de la semaine du gout ou de Noël, nous célébrons toutes les classes ensemble c’est très impressionnant pour les petits!. Nous achetons les ingrédients au supermarché avec le budget de la coopérative scolaire. un billet sur les trucs et astuces pour cuisiner avec les enfants ici LA NAISSANCE le concept d’année est encore difficile pour les plus petits. J’ai remarqué que souvent l’anniversaire amène des questions sur la naissance, la composition familiale,.. C’est l’occasion d’aborder ces thèmes tout en douceur. Perso, je suis partisane du tout peut se dire », avec les mots et les explications adaptés à l’âge bien sur. LES CADEAUX Certaines classes font fabriquer des cadeaux ou offrent des babioles à leurs élèves. Ici je ne suis pas trop pour, pourquoi pas offrir un coloriage fait par les camarades. De même, je préfère éviter l’étalage de surenchère des cadeaux pour privilégier les sensations, les émotions, les sentiments,… Il arrive parfois que des parents souhaitent apporter des bonbons ou des boissons en plus, je ne dis jamais non ! L’enfant distribue les bonbons en fin de journée. Ne pas oublier la traditionnelle tournée des restes du gâteau aux collègues 😉 Discipline Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Niveaux PS, MS, GS. Auteur F. GENET Objectif - COMMUNIQUER AVEC LES AUTRES AU TRAVERS D’ACTIONS À VISÉE EXPRESSIVE OU ARTISTIQUE - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. - Développer le vocabulaire autour de la ronde, le nom des gestes Relation avec les programmes Cycle 1 - Programme 2021 Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. Phase 1 ; Familiarisation Phase 2 ; Evaluation diagnostique Phase 3 ; Apprentissages Phase 4 ; Evaluation Déroulement des séances Séance 1 Familiarisation - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 35 minSéance 2 Evaluation diagnostique - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 45 minSéance 3 Apprentissage de la danse - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 45 minSéance 4 Apprentissage de la danse - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 35 minSéance 5 Mon petit lapin à bien du chagrin - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 35 min 1 Familiarisation Dernière mise à jour le 29 septembre 2019 Discipline / domaine Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Objectif - Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical. - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. Durée 35 minutes 5 phases Matériel CD de musique Lecteur de musique Cerceaux 1. Rejoindre le préau 5 min. réinvestissement Vous allez faire un petit train bien aligné, mais attention on ne se pousse pas et ensuite nous allons aller jusqu'au préauFaire un petit train et se rendre sous le préauDéplacements dans le calme 2. Echauffement 5 min. entraînement Demander aux élèves de se mettre face à elle pour effectuer le "jeu du Chef d'orchestre" imitation.L'enseignante bouge des parties de son corps en demandant aux élèves de verbaliser les différentes parties qui effectuent un mouvement tête de haut en bas, bras levés très haut, fesses qui tournent, s'accroupir, pieds qui tapent le sol…. 3. Premières rondes - Danser à deux 10 min. découverte Demander aux GS de donner la main à un PS pour danser sur une musique. Demander aux élèves de danser doucement pour ne pas se faire tomberVariantes - Se baisser, se Changer de sens 4. Premières rondes - Danser à quatre 10 min. découverte Rassembler deux binômes pour former une ronde de quatre centre de chaque ronde, y mettre un cerceau pour guider les déplacements et donner la consigne"Danser au rythme de la musique en tournant autour du cerceau sans marcher dessus". 5. Bilan 5 min. découverte Verbalisation de ce qui a été fait 2 Evaluation diagnostique Dernière mise à jour le 02 octobre 2019 1. Rejoindre le préau 5 min. entraînement Vous allez faire un petit train bien aligné, mais attention on ne se pousse pas et ensuite nous allons aller jusqu'au préauFaire un petit train et se rendre sous le préauDéplacements dans le calme 2. Echauffement 5 min. entraînement Demander à un élève de se mettre face au groupe pour effectuer le "jeu du Chef d'orchestre" imitation.L'élève bouge des parties de son corps en demandant aux élèves de verbaliser les différentes parties qui effectuent un mouvement tête de haut en bas, bras levés très haut, fesses qui tournent, s'accroupir, pieds qui tapent le sol…. 3. Premières rondes - Danser à quatre 10 min. entraînement FOrmer une ronde de quatre centre de chaque ronde, y mettre un cerceau pour guider les déplacements et donner la consigne"Danser au rythme de la musique en tournant autour du cerceau sans marcher dessus".Danser par 4 au rythme de la musique 4. Rondes à 6 10 min. recherche Former une ronde de six centre de chaque ronde, y mettre un cerceau pour guider les déplacements et donner la consigne"Danser au rythme de la musique en tournant autour du cerceau sans marcher dessus".Danser par 6 au rythme de la musique 5. Ronde sur jean-petit qui danse 5 min. découverte Former une ronde en classe entière et donner la consigne Nous allons tourner sur la musique jean-petit qui danse, suivre la musique et faire les la musique et suivre les gestes demandés par jean-petitSi compliqué faire un groupe ATSEM un groupe enseignante pour diviser en 2 la ronde 6. Bilan -retour au calme 10 min. mise en commun / institutionnalisation Ramener tout le monde contre le mur du préau et s'assoir dans le calme, attendre le silence et demander ce qui a été fait Expliquer ce qui a été fait, quelles sont les parties du corps qui ont été mobiliséesAttendre le silence et lancer la récréation 3 Apprentissage de la danse Dernière mise à jour le 03 octobre 2019 Discipline / domaine Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Objectif - Apprendre la danse sur la ronde de jean petit qui danse - Exprimer les actions que l'on fait danser, avec les mains, le doigts etc.. Durée 45 minutes 5 phases Matériel - Poste ou enceinte - Musique de rondes et jeux dansés - Cerceaux 1. Rejoindre le préau 5 min. découverte Vous allez faire un petit train bien aligné, mais attention on ne se pousse pas et ensuite nous allons aller jusqu'au préauFaire un petit train et se rendre sous le préauDéplacements dans le calme 2. Echauffement 5 min. entraînement Demander à un élève de se mettre face au groupe pour effectuer le "jeu du Chef d'orchestre" imitation.L'élève bouge des parties de son corps en demandant aux élèves de verbaliser les différentes parties qui effectuent un mouvement tête de haut en bas, bras levés très haut, fesses qui tournent, s'accroupir, pieds qui tapent le sol…. 3. Rondes à 6 10 min. entraînement Former une ronde de six centre de chaque ronde, y mettre un cerceau pour guider les déplacements et donner la consigne"Danser au rythme de la musique en tournant autour du cerceau sans marcher dessus".Danser par 6 au rythme de la musiqueEnlever le cerceau quand ils arrivent à danser sans le toucher Mettre 2 PS avec 2 MS avec 2 GS 4. Les gestes de la ronde jean-petit qui danse 15 min. découverte Demander aux élèves de s'assoir contre le mur Vous allez écouter la musique une première fois Ecouter en silence la chanson de jean-petit qui danse Demander aux élèves de verbaliser ce qu'il se passe dans la chanson Verbaliser les membres qui sont donnés dans la chanson C'est jean-petit qui danse, avec son doigts, avec sa main, avec son pieds .... Repasser une nouvelle fois la chanson en effectuant les gestes au bon moment. Faire deux rondes avec la classe. Une ATSEM gère une ronde et l'enseignante la allons apprendre les gestes de la danse. Reproduire les gestes effectués par l'enseignant Si en demi-classe c'est compliquer pour certains, re-diviser les 2 rondes de demi classes en 4 rondes. 2 rondes avec enseignante + ATSEM et 2 rondes en autonomie avec ou sans cerceau. SI pas possible de faire 2 groupes de rondes autonome, mettre en spectateur les élèves 5. Bilan/Retour au calme 10 min. mise en commun / institutionnalisation Ramener tout le monde contre le mur du préau et s'assoir dans le calme, attendre le silence et demander ce qui a été fait Expliquer ce qui a été fait, quelles sont les parties du corps qui ont été mobiliséesAttendre le silence et lancer la récréation 4 Apprentissage de la danse Dernière mise à jour le 28 octobre 2019 Discipline / domaine Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Objectif - Apprendre la danse sur la ronde de jean petit qui danse - Exprimer les actions que l'on fait danser, avec les mains, le doigts etc.. Durée 35 minutes 5 phases Matériel - Poste ou enceinte - Musique de rondes et jeux dansés - Cerceaux 1. Rejoindre le préau 5 min. découverte Vous allez faire un petit train bien aligné, mais attention on ne se pousse pas et ensuite nous allons aller jusqu'au préauFaire un petit train et se rendre sous le préauDéplacements dans le calme 2. Echauffement 5 min. entraînement Demander à un élève de se mettre face au groupe pour effectuer le "jeu du Chef d'orchestre" imitation.L'élève bouge des parties de son corps en demandant aux élèves de verbaliser les différentes parties qui effectuent un mouvement tête de haut en bas, bras levés très haut, fesses qui tournent, s'accroupir, pieds qui tapent le sol…. 3. Rondes à 6 10 min. entraînement Former une ronde de six centre de chaque ronde, y mettre un cerceau pour guider les déplacements et donner la consigne"Danser au rythme de la musique en tournant autour du cerceau sans marcher dessus".Danser par 6 au rythme de la musiqueEnlever le cerceau quand ils arrivent à danser sans le toucher Mettre 2 PS avec 2 MS avec 2 GS 4. Les gestes de la ronde jean-petit qui danse 10 min. découverte Demander aux élèves de s'assoir contre le mur Vous allez écouter la musique une première fois Ecouter en silence la chanson de jean-petit qui danse Demander aux élèves de verbaliser ce qu'il se passe dans la chanson Verbaliser les membres qui sont donnés dans la chanson C'est jean-petit qui danse, avec son doigts, avec sa main, avec son pieds .... Repasser une nouvelle fois la chanson en effectuant les gestes au bon moment. Faire deux rondes avec la classe. Une ATSEM gère une ronde et l'enseignante la allons apprendre les gestes de la danse. Reproduire les gestes effectués par l'enseignant Si en demi-classe c'est compliquer pour certains, re-diviser les 2 rondes de demi classes en 4 rondes. 2 rondes avec enseignante + ATSEM et 2 rondes en autonomie avec ou sans cerceau. SI pas possible de faire 2 groupes de rondes autonome, mettre en spectateur les élèves 5. Bilan/Retour au calme 5 min. mise en commun / institutionnalisation Ramener tout le monde contre le mur du préau et s'assoir dans le calme, attendre le silence et demander ce qui a été fait Expliquer ce qui a été fait, quelles sont les parties du corps qui ont été mobiliséesAttendre le silence et lancer la récréation 5 Mon petit lapin à bien du chagrin Dernière mise à jour le 06 novembre 2019 Discipline / domaine Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Objectif - Apprendre la danse sur la ronde de Mon petit lapin à bien du chagrin - Exprimer les actions que l'on fait danser, sauter, tourner, etc.. Durée 35 minutes 5 phases Matériel - Cerceaux - Musique ronde - Enceinte 1. Rejoindre le préau 5 min. découverte Vous allez faire un petit train bien aligné, mais attention on ne se pousse pas et ensuite nous allons aller jusqu'au préauFaire un petit train et se rendre sous le préauDéplacements dans le calme 2. Echauffement 5 min. entraînement Demander à un élève de se mettre face au groupe pour effectuer le "jeu du Chef d'orchestre" imitation.L'élève bouge des parties de son corps en demandant aux élèves de verbaliser les différentes parties qui effectuent un mouvement tête de haut en bas, bras levés très haut, fesses qui tournent, s'accroupir, pieds qui tapent le sol…. 3. Rondes à 6 10 min. entraînement Former une ronde de six centre de chaque ronde, y mettre un cerceau pour guider les déplacements et donner la consigne"Danser au rythme de la musique en tournant autour du cerceau sans marcher dessus".Danser par 6 au rythme de la musiqueEnlever le cerceau quand ils arrivent à danser sans le toucher Mettre 2 PS avec 2 MS avec 2 GS 4. Les gestes de la ronde Mon petit lapin a bien du chagrin 10 min. découverte Demander aux élèves de s'assoir contre le mur Vous vous rappelez de la chanson du lapin ? Nous allons la chanter à nouveauChanter la chanson "Mon petit lapin a bien du chagrin"Chanter la chanson une nouvelle fois avec un lapin au centre du cerceau l'enseignante montre dans un premier temps pour que les enfants voient les gestes. C'est ensuite au tour des enfants de le faire. Nous allons apprendre les gestes de la danse. Reproduire les gestes effectués par l'enseignant Si certains élèves ont du mal, l'enseignante et l'ATSEm s'insèrent dans la ronde pour les guider. Si beaucoup ont du mal faire des groupes de spectateur et deux qui dansent 5. Bilan/Retour au calme 5 min. mise en commun / institutionnalisation Ramener tout le monde contre le mur du préau et s'assoir dans le calme, attendre le silence et demander ce qui a été fait Expliquer ce qui a été fait, quelle était l'histoire de la chansonAttendre le silence et lancer la récréation Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. Aujourd'hui, j'aimerais m'intéresser à des petites astuces que l'on peut mettre en place dans sa classe pour retrouver le calme. L'année dernière, j'avais une classe très calme et posée, qui tournait toute seule de ce point de vue-là. Cette année, mes élèves sont plus nombreux et plus bavards. Certains sont encore un peu "bébés" et je dois donc constamment trouver des moyens de les ramener vers le travail. Le travail en ateliers leur convient bien car ils ont du mal à faire la même chose plus de 15 ou 20 minutes d'affilée. Bref, c'est un sacré challenge ! Du coup, j'ai introduit plusieurs petites astuces qui me permettent de récupérer tout le monde pour un recentrage sur le travail. Ces astuces me sont pour la plupart apparues sur le vif, dans la plus parfaite improvisation ! Mais finalement, ça n'a pas d'importance, cela fonctionne ! Voici donc ces petites astuces de retour au calme, qui n'ont absolument rien de révolutionnaire mais qui fonctionnent bien dans ma classe ! SE METTRE EN RANG Comme vous le savez, j'aime que mon rang soit bien organisé et silencieux. Mais avant le rang, il y a la sortie de la classe pour se mettre en rang. Je trouvais que les élèves mettaient du temps à s'y mettre, commençaient à rigoler et discuter ce qui dérangeait les autres classes. L'année dernière, alors que j'en avais marre de les rappeler à l'ordre pour qu'ils se rangent, j'ai improvisé un petit "gimmick" visuel. Ce petit gimmick tout simple, me permet d'un seul coup d'oeil de capter leur attention et de repérer ceux qui ne sont pas encore dedans, le tout, sans crier ni m'énerver ! Je me poste devant la porte de la classe, et je lève un bras avec le pouce en l'air à l'origine je levais les deux bras mais j'ai souvent des choses dans les mains !!!. C'est le signal de départ ils savent qu'ils doivent s'y mettre ! Dès qu'ils me voient faire, ils doivent faire la même chose lever un bras avec le pouce en l'air. Je repère tout de suite ceux qui ne sont pas attentifs, ce sont ceux qui sont encore retournés ou en train de parler. Ceci dit, rapidement, ils repèrent les copains qui ont le bras en l'air et du coup se disent "oups, il faut que je m'y mette !", me regardent et lèvent leur bras. Une fois que tout le monde a le bras en l'air, je mets mon doigt devant la bouche pour leur faire signe de se taire mais sans faire de bruit moi-même. Ils doivent alors faire la même chose. Certains mettent parfois du temps et ont toujours le bras en l'air je les attends calmement jusqu'à ce qu'ils réalisent que nous avons changé de geste. Enfin, quand tout le monde a son doigt sur sa bouche, je mets mes bras le long du corps et je me mets dans le sens de la marche c'est le moment où ils doivent faire de même, c'est-à-dire être parfaitement alignés en deux colonnes avec leurs bras le long du corps. Ca ne prend que quelques secondes, mais ça me permet de les recadrer sans crier et c'est très, très efficace ! Un petit récapitulatif ? 1 Je lève un bras avec le pouce en l'air on se prépare 2 Je mets mon doigt sur la bouche on se tait 3 Je me mets dans le sens de la marche avec les bras le long du corps on est prêts à partir. DANS LA CLASSE Approche visuelleParfois, quand ils se sont bien concentrés et tenus pendant un petit moment, ou tout simplement quand je sens qu'ils commencent à se disperser et que je veux les recentrer sur le travail ou faire passer une consigne, j'utilise une fois de plus un petit gimmick visuel pour les ramener au calme et les reconcentrer. J'ai improvisé ça cette année et je l'utilise comme une alternative à la sonnette ou aux bras croisés que vous avez pu lire ici. Comme pour la mise en place du rang, il s'agit d'un gimmick que les élèves doivent reprendre eux aussi. Je me poste devant eux et je mets mes mains sur ma tête ils font de même, ce qui leur fait lâcher leurs stylos ou tout ce qu'ils avaient dans les mains et avec lequel ils jouaient. Ensuite, je tends mes bras vers le plafond, comme si je m'étirais pour bailler et je déplie mes doigts tout doucement. Ils font de même. Enfin, je descends tout doucement mes bras tendus sur les côtés. Ils savent à ce moment-là qu'ils ne doivent plus parler et retourner à leur travail ! Là encore, nous sommes dans un système à trois temps, ce qui permet de récupérer les élèves qui seraient éparpillés. Au bout du troisième temps, tout le monde est reconcentré et prêt ! En résumé 1 Je me poste devant eux et mets mes mains sur ma tête. 2 Je tends les bras vers le haut, en dépliant mes doigts petit à petit. 2 Je baisse mes bras tout doucement sur les côtés et les mets le long de mon corps. Approche auditiveUne autre approche que j'utilise, là aussi née d'un moment d'improvisation totale eh, il en faut !, cette fois-ci plus "auditive" que visuelle et inspirée de la vidéo que je vous mets juste en-dessous. Pour les recentrer, je prononce toujours la même phrase - "Class, are you ready ?" êtes-vous prêts ? - "yes" ils frappent tous une fois dans leurs mains - "Are you ready ready ?" êtes-vous prêts, prêts ? - "yes yes" ils frappent deux fois dans leurs mains. C'est un petit truc tout bête mais qui fonctionne bien et leur fait travailler leur anglais !. LE WHOLE BRAIN TEACHING, UNE MANIERE DE GARDER SES ELEVES IMPLIQUES Pour ramener ses élèves au travail, il n'y a pas de mystère, il faut les intéresser. Ils fonctionnent comme nous lors de certaines réunions ou conférences pédagogiques s'ils s'ennuient, ils commencent à discuter entre eux et à s'éparpiller... Pour éviter cela, il faut constamment regagner leur attention. Attention, il y a des classes pour lesquelles il n'est absolument pas utile de le faire ! Mais pour moi cette année, il faut en passer par là ! La vidéo ci-dessous nous montre une enseignante américaine qui fait sa "leçon" en intégrant tout un tas de petites choses pour impliquer ses élèves en permanence. Pour fonctionner en pédagogie explicite comme elle le fait et comme je le fais aussi dans mes mini-leçons en français et en maths, il faut être rapide et efficace, aller à l'essentiel. Et c'est là que tous ces petits "trucs" rentrent en ligne de compte. Cette manière d'enseigner s'appelle le "whole brain teaching", car on mobilise toutes les zones du cerveau de ses élèves. Pour plus d'informations sur le "whole brain teaching" et ainsi en savoir plus sur toutes les techniques décrites ci-dessous et que vous pouvez voir dans la vidéo, allez voir sur le site de cette enseignante de CP ainsi que sur le site du whole brain teaching le tout est en anglais mais je suis sûre que vous pouvez utiliser google traduction. Elle commence par une petite chanson, une "carpet song" comme il en existe, qui permet à tous les élèves de savoir qu'il est temps de se regrouper sur le tapis pour la leçon. C'est un autre moyen de faire se concentrer tout le monde pour le moment à venir. Cette petite chanson a des paroles très simples "Make a circle, make a circle, one, two, three, all my friends are here with me". Elle utilise ensuite tout un tas de petits trucs pour les maintenir toujours dans la séance et garder le rythme de celle-ci, ce qui est extrêmement important. Voici les techniques du Whole Brain Teaching qu'elle utilise dans la vidéo - souffler dans ses mains avant de "lâcher" la réponse je lui ai d'ailleurs piqué cette technique qui fonctionne très bien ! A voir notamment à 0'50" - elle dit "mirror" à 1'04", ils répètent "mirror" lorsqu'elle veut que les élèves répètent exactement ce qu'elle dit. - avant de les mettre à échanger à deux, l'enseignante frappe dans ses mains deux fois et les met en l'air en disant "teach" et les élèves répondent de la même manière en frappant deux fois dans leurs mains et en disant "okay" de cette façon, ils "enseignent" la technique à leur camarade. 1'22"et 5'50" - au moment d'atteindre le coeur de la leçon, et pour garder leur attention, elle leur dit "hands and eyes" 5'17", ils répètent et tiennent leurs mains. - enfin, tout à la fin 6'19", elle les reprend en disant "class" les élèves répondent en disant "yes", ensuite elle dit "classy class" et ils répondent "yessy yes" et enfin elle dit "give me a yes" avec le geste" et ils doivent dire "yes" et refaire le geste. notez ensuite comme elle marque sur le tableau un petit trait dans la colonne "smiley sourire" pour montrer qu'ils se comportent bien, autre technique du Whole Brain Teaching. Voilà pour ces petites astuces qui vous aideront peut-être à recentrer vos élèves sur leur travail ! Le petit train des compléments à 10 Un petit jeu très sympa pour le CP, que Mecarson m'a autorisée à diffuser sur le blog, que j'ai juste un peu remis en forme. Le jeu sera imprimé sur feuilles de couleur et plastifié. Vous pouvez désormais y accéder sur son blog ici Lusten67 a également apporté sa contribution en créant à l'aide des images sur le site de Moustache, un nouveau petit train version couleur et noir et blanc. A vous de choisir! Une excellente alternative aux fiches à photocopier.

chanson pour faire le petit train en maternelle